miércoles, 18 de junio de 2008
jueves, 12 de junio de 2008
TRABAJO FINAL
Contenido
Resumen
En la actualidad, se observa en la sección del Bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz que los docentes del primer año, sienten temor e incertidumbre al insertar en sus programas de estudio el uso de la plataforma virtual de aprendizaje, hecho que dificulta el proceso de enseñanza en este nuevo contexto. Como se supone, para aprovechar al máximo esta herramienta, es necesario que los docentes que actualmente imparten clases en el CPV en el primer año de Bachillerato se sientan seguros y capaces de usar la plataforma virtual de aprendizaje, pero esto en la realidad no sucede. A través de este trabajo se espera enumerar las habilidades y conocimientos que les hacen falta cubrir a los docentes del primer año de bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz para insertar el uso de la plataforma virtual educativa en los programas de estudio y favorecer el proceso de enseñanza en este nuevo proyecto, para llegar a los resultados concluyentes se hizo necesario aplicar ciertos instrumentos de recogida de datos basados en los tres ejes temáticos: Conocimiento de informática, Experiencia en el uso de la plataforma virtual educativa y la Utilización de las TIC´s.
Introducción
Gracias a la tecnología ha habido cambios, mejoras, acercamiento a conocimientos nuevos y todo esto ha modificado la forma de trabajar en todos los aspectos de nuestra vida y la educación, entendida esta como la “acción o conjunto de ellas destinadas a desarrollar en la persona su capacidad intelectual, una determinada facultad o el carácter.” (Diccionario Enciclopédico Larousse, 2007, pág. 369) es a quien más están impactando estos vigorosos cambios porque en ella recae la responsabilidad de crear y diseñar métodos de enseñanza-aprendizaje que se entretejan con la informática para aprovechar los avances en las comunicaciones, software y hardware y hacer de éstos, herramientas que logren alcanzar un conocimiento significativo.
Siguiendo este nuevo contexto, el Colegio la Paz de Veracruz, A.C. se ha dado a la tarea de investigar y proponer los modelos, medios y herramientas que posibiliten el desarrollo, uso, integración y apropiación de nuevas estrategias y métodos de enseñanza apoyados en la tecnología, así como planes y programas de estudio más flexibles y adecuados a estas circunstancias, al tiempo que se mantienen los estándares de calidad y excelencia.
El Colegio la Paz de Veracruz, es una Institución Educativa de inspiración Cristiana que administra la Congregación de Hermanas Josefinas y fue fundado en 1890 con el único propósito de educar a la niñez veracruzana. El Colegio se encuentra ubicado en la Ciudad de Boca del Río en la zona conurbada con Veracruz.
La institución comprende la necesidad de la utilización las TICs dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje sabiendo que no puede quedarse fuera de este complejo contexto y se prepara para enfrentar un nuevo proyecto, la inserción de la plataforma virtual de aprendizaje.
El Colegio La Paz de Veracruz, A.C., busca el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje basado en una formación mixta conocida como blended learning, donde en el programa se posibilita el estudio en línea y presencial. Los resultados de esta formación deberían ser de un mayor rendimiento por parte de los estudiantes, mayor adecuación y satisfacción siempre que el programa de formación sea bien ejecutado. Haciendo un buen uso de las tecnologías existe la posibilidad de una nueva manera de relacionarse con los alumnos y entre ellos mismos, dando inicio al aprendizaje colaborativo y al estudio independiente.
Según Harvey y Knight (1996) la tendencia general es pasar de la atención de lo que se enseña a la atención sobre el que aprende, cuyas tendencias particulares serían:
- De lo reservado a lo abierto
Del trabajo individual al trabajo en red
Del trabajo individual al trabajo en grupo
De una posición a la defensiva del profesorado a una responsable
De una orientación hacia el producto hacia una orientada a la participación
De una posición elitista a una abierta
De un criterio de calidad educativo intrínseco a uno explícito
De proveer información a favorecer un aprendizaje activo
Otro enfoque detectado es el “aprendizaje por la experiencia”, que se remonta a la obra de Dewey, pero también en el constructivismo de Piaget, o más recientemente en autores como Kolb o Schank, quienes nos hablan de la idea de aprender haciendo (learning by doing). El punto de coincidencia en el cual todos están de a cuerdo es al decir que se aprende mediante un proceso práctico y es así que vamos ajustando nuestra conducta y adaptando nuestros esquemas mentales.
Otro aspecto que salta al escenario es la utilización de multimedia para la ejercitación y práctica perteneciente al Conductismo de Cabero (1996) quien señala que un alumno recuerda el 10 % de lo que ve, el 20 % de lo que oye, el 50% de lo que ve y oye y el 80 % de lo que ve, oye y hace. El aprendizaje requiere actividad y esfuerzo, no podemos limitarnos a que el alumno simplemente pulse la barra espaciadora periódicamente para responder a ciertas preguntas. Los alumnos deben ser conscientes que sin esfuerzo e interés rara vez tiene lugar el aprendizaje.
El carácter híbrido de las asignaturas se mantiene con la combinación del aula virtual y los encuentros presenciales con los estudiantes. Dichas sesiones tienen por objetivo el aprendizaje basado en proyectos, es decir, los estudiantes normalmente se agrupan –bien por intereses comunes temáticos, bien por relaciones previas y desarrollan un trabajo individual o grupal. El proyecto a desarrollar tiene siempre una característica principal: su carácter práctico. Desde un primer momento se propone a los estudiantes que se posicionen como creadores y productores de contenidos digitales (Rodríguez Illera, 2005), lo que les permite ejercer un rol activo y desarrollar distintas competencias. Para que los diferentes proyectos vayan desarrollándose, el profesor realiza una constante labor de tutorización tanto individual como grupal, de modo que combina las explicaciones de cada una de las herramientas para la creación de contenidos digitales con el seguimiento concreto de los proyectos y su adecuación a las finalidades de cada uno de ellos a lo largo de todo el curso.
Entonces, se dice que la finalidad de este trabajo es ayudar a que los docentes del primer año de bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz adquieran las habilidades y conocimientos que les hace falta cubrir para insertar el uso de la plataforma virtual educativa en los programas de estudio y favorecer el proceso de enseñanza.
Objetivos Particulares
§ Identificar las carencias que presentan los docentes del primer año del bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz y que dificultan la inserción del programa de estudio en la plataforma virtual educativa.
§ Considerar las carencias que presentan los docentes del primer año del bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz y que dificultan la inserción del programa de estudio en la plataforma virtual educativa para transformarlas a través de la capacitación y práctica en conocimientos y habilidades que permitan el buen uso de la plataforma virtual.
Metodología
Desde la aparición del Internet y posteriormente de las Tecnologías digitales se transformó la educación y surge la educación a distancia: e-learning, como es sabido, todo avanza y se transforma gracias a las presiones de las innovaciones de la tecnología y así que surge una nueva propuesta: el blended-learning, que se toma como combinación de formación a través de las TIC’s con formación presencial, es una enseñanza con videoconferencias, tutorías personalizadas, chats, audio, video, CD, weblogs, foros, clases presenciales habitualmente en grupo.
Tomando en cuenta esta nueva forma de educación, el Colegio La Paz está consciente de las ventajas y bondades que ofrece y de ahí su interés en proponer el uso de la plataforma virtual como una herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje, también está consciente que es un gran proyecto en donde debe incluir a docentes, discentes y padres de familia del primer año de bachillerato para cambiar el concepto de enseñanza.
El trabajo que se desea desarrollar es de tipo cualitativo, pues es una investigación que se centra en indagar lo que los docentes del primer año del bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz, A.C. necesitan fortalecer para enfrentar de manera segura la incorporación de la plataforma virtual en el plan de trabajo. No se necesita probar la hipótesis de manera estadística pues solo el tiempo después de haber tomado una capacitación por parte del docente es cuando se podrá observa una avance en cuanto a las habilidades del docente.
Para poder entender un poco mejor la estructura del Colegio hablaremos de su fundación: “El Colegio la Paz de Veracruz fue fundado por cinco religiosas de la Congregación de las Hermanas Josefinas, (enviadas por el Padre José Ma. Vilaseca, fundador de la Congelación, fueron las encargadas de iniciar tan difícil labor en diversos inmuebles provisionales durante 11 años trabajando con el nombre de Colegio Josefino.”[1]
Hoy el Colegio La Paz de Veracruz tiene 117 años de haber sido fundado (1890), el bachillerato trabaja desde el año 1961, fungiendo como Director el Dr. Horacio Díaz Correa.
Por el ideario que deja como herencia el padre Vilaseca “El maestro debe poseer la debida ciencia de lo que va a enseñar a sus alumnos y prepararse todo el tiempo necesario, para ver qué va a comunicar a sus discípulos en clase” y “para hacer adelantar a los alumnos, la prudencia exige que cuidéis conocer bien su carácter, sus disposiciones naturales y sobrenaturales, su talento y temperamento, etc. , con el fin de proporcionar a todo esto vuestras lecciones, reprensiones, estímulos, correcciones, recompensas” (P. Vilaseca, Ideario Josefino). Los docentes del bachillerato del colegio La Paz están comprometidos a cubrir las habilidades y competencias que se requieren para incorporar de manera exitosa el programa de estudios en la plataforma virtual y alcanzar así uno de los objetivos que tiene la institución.
Es importante mencionar que el alumnado del Colegio pertenece a la clase socioeconómica media y este es un factor que hay que tomar en cuenta para poder entender la posibilidad del uso de la plataforma virtual a este nivel, ya que se sabe que la mayoría o totalidad de los egresados se incorporarán a las diferentes universidades de nuestro país.
Primeramente, se utilizará la lectura, ya que servirá para recabar información existente, como fundamento y base en este trabajo, otra instrumento utilizado será la entrevista, que servirá para contextualizar este trabajo, conocer de dudas, carencias y temores que tienen los docentes. Otro instrumento que se utilizará en su momento es la guía de observación que se aplicará a los docentes para ir conociendo el micro-contexto dentro del aula.
El acercamiento con la institución para la elaboración de este trabajo se dio de manera informal, ya que se labora en ella, la selección de la muestra fue estratificada pues se seleccionaron docentes pertenecientes solo al primer y segundo semestre de bachillerato con un horario de trabajo de 7:00 a.m. a 9:30 a.m. En el Colegio laboran un total de 24 docentes en bachillerato, de los cuales 8 son docentes del primer año grupo único, los docentes son titulados en alguna profesión y cuentan con diversos cursos en docencia, los cuales han sido impartidos por el mismo Colegio, la antigüedad oscila entre los 3 y los 18 años de labor en la institución y las edades van de 35 a 52 años. Los instrumentos fueron aplicados en la semana del 8 al 13 de mayo del 2008, las entrevistas fueron otorgadas por parte de los docentes por lo regular a la hora del recreo (9:30 a.m.-10:00 a.m.) y uno mas en su hora libre (11:40 a.m.), los resultados se muestran en la sección de anexos de este documento, los administrativos fueron entrevistados en sus respectivas oficinas entre las 12:00 y las 13:00 p.m. de ellos era importante conocer cuáles son las expectativas que tienen en el uso de la plataforma de educación virtual y también para conocer que esperan de su plantilla docente, las grabaciones las muestro en mi blog[2], con la Maestra de la Universidad local, fue una charla de café, completamente informal en la cual nos compartió los momentos críticos y como los resolvieron.
Agenda - Registro
Resultados y Conclusiones
Los docentes del primer año del bachillerato del Colegio
- Experiencia en el uso de la plataforma virtual educativa como profesor.
- Experiencia en el uso de la plataforma virtual como diseñador de materiales
- Experiencia en el uso de la plataforma virtual como usuario/alumno
- Utilización de las TIC´s en el trabajo para la realización de apuntes
- Utilización de las TIC´s en el trabajo como instrumento de gestión
- Utilización de las TIC´s en el trabajo como recurso didáctico
- Utilización de las TIC´s en el trabajo como fuente de información.
- Utilización de las TIC´s en el trabajo como medio de comunicación
- Utilización de las TIC´s en el trabajo como medio de publicación de materiales
- Utilización de las TIC´s en la vida particular para la realización de apuntes
- Utilización de las TIC´s en la vida particular como instrumento de gestión
- Utilización de las TIC´s en la vida particular como recurso didáctico
- Utilización de las TIC´s en la vida particular como fuente de información.
- Utilización de las TIC´s en la vida particular como medio de comunicación
- Utilización de las TIC´s en la vida particular como medio de publicación de materiales
Los eventos que se observaron fueron los siguientes:
En el eje Conocimiento de Informática se obtuvo lo siguiente:
¨ Cuentan con computadora en casa, disponen de una dirección de correo electrónico, pero lo utilizan en ocasiones como medio de comunicación entre sus colegas o bien en su vida particular.
¨ Utilizan mayormente Word y PowerPoint para elaborar sus apuntes de clase, resúmenes, cuestionarios, presentaciones electrónicas y/o para mostrar imágenes que les sirven como recurso didáctico para alguna asignatura.
En el eje Experiencia en el uso de la plataforma virtual educativa estos fueron los resultados:
¨ Su experiencia en el uso de la plataforma virtual se reduce a un curso tomado en este medio.
En el eje Utilización de las TIC´s se deja notar lo siguiente:
¨ En su vida particular en ocasiones utilizan la computadora y el software antes mencionado.
¨ Sin embargo todos los docentes encuestados coinciden en opinar que merece la pena usar la plataforma virtual en el proceso de enseñanza para ofrecer a los jóvenes una manera de aprovechar los recursos con los que cuenta la institución y los conocimientos que ellos tienen en informática.
¨ Los docentes opinan que las habilidades a desarrollar por parte de los alumnos serán solo psicomotrices, búsqueda y orden.
¨ Las competencias a adquirir por parte de los alumnos del primer año del Colegio
¨ Los entrevistados están consientes del desconocimiento que tienen del rol de docente en este nuevo proyecto y están esperando la capacitación de lo que es una plataforma educativa, de su uso y explotación.
Los decentes que se entrevistaron fueron los mismos que se observaron y se consideran como personas que conocen medianamente el Windows, office e Internet. No tienen experiencia en el uso de la plataforma como profesores, diseñadores de materiales pero si la tienen como alumnos/usuarios. Al utilizar
Con los resultados antes presentados se observa que los docentes del primer año de bachillerato del Colegio
Otro punto importante que se observó y que queda fuera de mi investigación es el hecho de que todos cumplen con llevar físicamente al salón el plan diario de clase, esto me indica que saben planear su trabajo y administrar su tiempo, esto es una ventaja que les servirá de mucho en la utilización de la plataforma virtual.
Fuentes Consultadas
BARBERÀ GREGORI, Elena; BADIA GARGANTÉ, Antoni (2005). «El uso educativo de las aulas virtuales emergentes en la educación superior» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) (vol. 2, n.o 2).
UOC. [Consultado el 1 de marzo 2008].
http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/barbera.pdf
Formación del profesor/a en Tecnología Educativa en http://wik.ed.uiuc.edu/espwik/index.php/Formaci%C3%B3n_del_profesor/a_en_Tecnologia_Educativa Consultado el 1 de marzo 2008
Marqués Graells, Pere (1999). Los Riesgos De Internet. Consejos Para Su Uso Seguro. Habilidades Necesarias Para Utilizar Internet. En http://dewey.uab.es/pmarques/habilweb.htm . Consultado el 1 de marzo 2008
Rubio, María José (2003). Enfoques y modelos de evaluación del e-learning. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n. 2. http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm. Consultado el 1 de marzo 2008
Torres M., Ana. (2007). Propuesta didáctica para el rediseño del curso de Gestión básica de la información. http://teachme.uniminuto.edu/gbi/Rediseno.pdf . Consultado el 1 de marzo 2008
UNESCO. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards%20SP/Forms/AllItems.aspx Consultado el 1 de marzo 2008
Entrevista (tentativa)
A DOCENTE:
1. Mencione las actividades que tiene que cumplir hasta lograr subir archivos a la plataforma.
2. ¿Es difícil para Ud. Utilizar las TIC´s como herramienta de apoyo en la enseñanza?
3. ¿Cuánto tiempo invierte en la elaboración de su material?, ¿Le parece óptimo el tiempo invertido?
4. Sabe Ud. ¿Cual es la razón por la cual se va a trabajar con una plataforma virtual de enseñanza?
5. ¿Qué habilidades por parte del alumno se desean desarrollar con esta nueva herramienta de trabajo?
6. ¿Qué conocimientos se desean que adquieran los alumnos con el uso de la plataforma?
7. ¿Cuánto tiempo utiliza en subirlo a la plataforma?, ¿Le parece óptimo el tiempo invertido?
8. ¿Necesita ayuda para subir sus archivos a la plataforma?, ¿por qué?
9. Tomando en cuenta desde la creación del archivo hasta subirlo a la plataforma ¿en que punto se siente inseguro?
10. ¿Encuentra alguna razón para sentirse así?
A ADMINISTRATIVO:
1. Sabe Ud. ¿Cual es la razón por la cual se va a trabajar con una plataforma virtual de enseñanza?
2. ¿Conoce las habilidades y competencias que debe de contar o adquirir un docente en este nuevo rol?
3. ¿De que manera se está trabajando para lograrlo? Hábleme de la capacitación y de la infraestructura.
4. ¿Cuál es la meta próxima a alcanzar?
5. ¿Qué habilidades por parte del alumno se desean desarrollar con esta nueva herramienta de trabajo?
¿Qué conocimientos se desean que adquieran los alumnos con el uso de la plataforma?
Guías de observación
[1] En http://www.cpv.edu.mx/ Consultado el 21 de abril del 2008
martes, 3 de junio de 2008
TALLER 2
Estrategia para la recopilación de Información. El trabajo que se desea desarrollar es de tipo cualitativo, pues es una investigación que se centra en indagar lo que los docentes del primer año del bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz, A.C. necesitan fortalecer para enfrentar la incorporación de la plataforma virtual en el plan de trabajo. No se necesita probar la hipótesis de manera estadística pues solo se pretende comprender la información que se obtendrá a través de diferentes instrumentos con los cuales se interactuará directamente con los docentes para conocer las actividades que llevan a cabo en el desempeño de su labor. Primeramente es necesario planear una observación, encuesta o entrevista y este formato ayudará a agendar las acciones para empezar a trabajar en la evaluación, también se debe llenar con una marca ( ) la acción que se va a realizar: Observar, Encuestar o Entrevistar antes de recopilar la información se podrá llenar la casilla de la Actividad del investigador con lo que será la meta a lograr en la observación, encuesta o entrevista para no desviarse de lo que interesa tratar y guiar las actividades al logro de esta meta, de la misma manera se podrá ir llenando la casilla Actividad de la persona de apoyo del investigador en la cual se anotará lo que se vaya observando en cuando a sentimiento en las expresiones, mímica, seguridad y conocimiento del trabajo realizado por parte de ella etc. (Tabla Agenda – Registro) Una guía de observación de gran ayuda será aquella que contemple las opciones que se desean evaluar como lo puede ser tomar en cuenta al docente en su rol de facilitador en la plataforma virtual de educación con respecto al uso de las TIC`s: para la realización de apuntes y otros trabajos (escribir, dibujar, cálculos...) instrumento de gestión: tutoría, inventarios, control de trabajos... recurso didáctico para alguna asignatura para enseñar informática fuente de información (CD-ROM, Internet...) medio de comunicación (e-mail...) medio de publicación de materiales (web...) para obtener materiales y servicios (Internet...) otros... Que contemple ¿qué pasa? Y ¿por qué pasa?, ya que esto ayudará a interpretar datos que serán de gran ayuda en la conformación de la evaluación a tal grado que se podrá emitir reflexiones acerca de lo observado, únicamente lo observado y no a plasmar lo que “se cree” que sucede en tal caso. (Guía de Observación) La entrevista se usará con el fin de conocer temores, carencias, opiniones personales por parte del entrevistado.(Entrevista) Y por último se utilizaré un diario de campo que servirá de registro de lo que se ha trabajado, este será llenado como síntesis de lo que ocurrió durante la guía de observación y/o entrevista.(Diario de campo) Instrumentos para la recopilación de la información Agenda - Registro Fecha Hora Lugar Actividad del investigador Actividad de la persona de apoyo del investigador Descripción de la persona que será: Observada Encuestada Entrevistada Guía de observación Entrevista (tentativa) A DOCENTE: 1. Mencione las actividades que tiene que cumplir hasta lograr subir archivos a la plataforma. 2. ¿Es difícil para Ud. Utilizar las TIC´s como herramienta de apoyo en la enseñanza? 3. ¿Cuánto tiempo invierte en la elaboración de su material?, ¿Le parece óptimo el tiempo invertido? 4. Sabe Ud. ¿Cual es la razón por la cual se va a trabajar con una plataforma virtual de enseñanza? 5. ¿Qué habilidades por parte del alumno se desean desarrollar con esta nueva herramienta de trabajo? 6. ¿Qué conocimientos se desean que adquieran los alumnos con el uso de la plataforma? 7. ¿Cuánto tiempo utiliza en subirlo a la plataforma?, ¿Le parece óptimo el tiempo invertido? 8. ¿Necesita ayuda para subir sus archivos a la plataforma?, ¿por qué? 9. Tomando en cuenta desde la creación del archivo hasta subirlo a la plataforma ¿en que punto se siente inseguro? 10. ¿Encuentra alguna razón para sentirse así? A ADMINISTRATIVO: 1. Sabe Ud. ¿Cual es la razón por la cual se va a trabajar con una plataforma virtual de enseñanza? 2. ¿Conoce las habilidades y competencias que debe de contar o adquirir un docente en este nuevo rol? 3. ¿De que manera se está trabajando para lograrlo? Hábleme de la capacitación y de la infraestructura. 4. ¿Cuál es la meta próxima a alcanzar? 5. ¿Qué habilidades por parte del alumno se desean desarrollar con esta nueva herramienta de trabajo? 6. ¿Qué conocimientos se desean que adquieran los alumnos con el uso de la plataforma? Resultados de la aplicación (cuadro-resumen) Se trabajó bajo los siguientes ejes temáticos que sirven como fundamento a los instrumentos para la recopilación de datos: • • • Conocimiento en Informática Experiencia en uso de plataforma virtual educativa Utilización de las TIC´s Estas son las categorías que se utilizarán en la guía de observación: • Utilización de las TIC´s en el trabajo para la realización de apuntes • Utilización de las TIC´s en el trabajo como instrumento de gestión • Utilización de las TIC´s en el trabajo como recurso didáctico • Utilización de las TIC´s en el trabajo como fuente de información. • Utilización de las TIC´s en el trabajo como medio de comunicación • Utilización de las TIC´s en el trabajo como medio de publicación de materiales • Utilización de las TIC´s en la vida particular para la realización de apuntes • Utilización de las TIC´s en la vida particular como instrumento de gestión • Utilización de las TIC´s en la vida particular como recurso didáctico • Utilización de las TIC´s en la vida particular como fuente de información. • Utilización de las TIC´s en la vida particular como medio de comunicación • Utilización de las TIC´s en la vida particular como medio de publicación de materiales NÚCLEOS TEMÁTICOS • • • • • • Conocimiento de Windows Conocimiento de Office Conocimiento de Internet. Experiencia como profesor o tutor de la plataforma Utilización de las TIC´s en el trabajo Utilización de las TIC´s en la vida diaria. • Trabajos en equipo (proyectos colaborativos) Ahora se presentan los resultados obtenidos, cabe recordar que este trabajo es de tipo cualitativo. Análisis de Datos Los docentes del primer año del bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz, A.C. son los protagonistas en esta investigación, ellos arrojaron los siguientes datos en las guías de observación y entrevistas que se encuentran basados en los tres ejes temáticos: Conocimiento de informática, Experiencia en el uso de la plataforma virtual educativa y la Utilización de las TIC´s. Los eventos que se observaron fueron los siguientes: ♦ Cuentan con computadora en casa, disponen de una dirección de correo electrónico, pero lo utilizan en ocasiones como medio de comunicación entre sus colegas o bien en su vida particular. ♦ Utilizan Word y PowerPoint para elaborar sus apuntes de clase, resúmenes, cuestionarios, presentaciones electrónicas y/o para mostrar imágenes que les sirven como recurso didáctico para alguna asignatura. ♦ Su experiencia en el uso de la plataforma virtual se reduce a un curso tomado en este medio. ♦ En su vida particular en ocasiones utilizan la computadora y el software antes mencionado. ♦ Sin embargo todos los docentes encuestados coinciden en opinar que merece la pena usar la plataforma virtual en el proceso de enseñanza para ofrecer a los jóvenes una manera de aprovechar los recursos con los que cuenta la institución y los conocimientos que ellos tienen en informática. ♦ Los docentes opinan que las habilidades a desarrollar por parte de los alumnos serán solo psicomotrices, búsqueda y orden. ♦ Las competencias a adquirir por parte de los alumnos del primer año del Colegio La Paz de Veracruz, A.C. son encaminadas a prepararlos para un mejor futuro. ♦ Los entrevistados están consientes del desconocimiento que tienen del rol de docente en este nuevo proyecto y están esperando la capacitación de lo que es una plataforma educativa, de su uso y explotación. Conclusiones Los docentes del primer año de bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz, A.C. identifican sus carencias y estas son: integrar el uso de Microsoft Office en la elaboración de su material didáctico, para poder logarlo necesitan de un mayor conocimiento del mismo, esto es una espiral en ascenso que hará que logren su meta, otra carencia es la identificación de las características que deben adquirir para fungir como tutores tanto individuales como grupales y propiciar con esto que los estudiantes se posicionen como creadores y productores de contenidos digitales lo que les permite ejercer un rol activo y desarrollar distintas competencias. Otro punto importante que se observó y que queda fuera de mi investigación es el hecho de que todos cumplen con llevar físicamente al salón el plan diario de clase, esto me indica que saben planear su trabajo y administrar su tiempo, esto es una ventaja que les servirá de mucho en la utilización de la plataforma virtual.
lunes, 21 de abril de 2008
TALLER 1 (FINAL)
Planteamiento
El Colegio
La institución comprende la necesidad de la utilización las TICs dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje sabiendo que no puede quedarse fuera de este complejo contexto y se prepara para enfrentar un nuevo proyecto, la inserción de la plataforma virtual de aprendizaje, primeramente creó el departamento de Tecnología Educativa, el cual tendrá como parte de sus responsabilidades el investigar, proponer, capacitar y apoyar a la plantilla docente en su incursión en las TICs. El Colegio en su afán de mantenerse a la vanguardia cumple con sus docentes quienes se han capacitado en OFFICE (Word y PowerPoint), obteniendo
Por otra parte, refuerza su hardware, para esto cuenta con 34 computadoras Pentium Intel Core Duo con 1G en RAM, 80G en disco duro, monitor LCD
Los alumnos usan la paquetería de Office en la actualidad para realizar tareas y proyectos que utilizan en sus diferentes materias, con el uso de la plataforma virtual de aprendizaje se pretende alcanzar competencias y habilidades que reforzarán su pensamiento crítico
En la actualidad, se observa en la sección del Bachillerato del Colegio
Marco Referencial
La institución comprende la necesidad de la utilización las TICs dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje sabiendo que no puede quedarse fuera de este complejo contexto y se prepara para enfrentar un nuevo proyecto, la inserción de la plataforma virtual de aprendizaje.
El Colegio
Según Harvey y Knight (1996) la tendencia general es pasar de la atención de lo que se enseña a la atención sobre el que aprende, cuyas tendencias particulares serían:
- De lo reservado a lo abierto
- Del trabajo individual al trabajo en red
- Del trabajo individual al trabajo en grupo
- De una posición a la defensiva del profesorado a una responsable
- De una orientación hacia el producto hacia una orientada a la participación
- De una posición elitista a una abierta
- De un criterio de calidad educativo intrínseco a uno explícito
- De proveer información a favorecer un aprendizaje activo
Otro enfoque detectado es el “aprendizaje por la experiencia”, que se remonta a la obra de Dewey, pero también en el constructivismo de Piaget, o más recientemente en autores como Kolb o Schank, quienes nos hablan de la idea de aprender haciendo (learning by doing). El punto de coincidencia en el cual todos están de a cuerdo al decir que se aprende mediante un proceso práctico y es así que vamos ajustando nuestra conducta y adaptando nuestros esquemas mentales.
Sin embargo, el insertar el uso de una plataforma virtual de aprendizaje no es garantía de cambios educativos necesario como opina Martínez (Martínez, 2004): “La tecnología es un gran acelerador de procesos y modelos cuando éstos funcionan adecuadamente. Lo que ocurre es que añadir tecnología a un modelo deficiente no sólo no lo mejora sino que lo empeora" y tomar decisiones al respecto de qué elementos tomar de cada modalidad Martínez (Martínez, 2004) opina: Considerar 'blended learning' implica determinar "qué parte de un curso debe ser presencial y qué parte virtual, qué parte puede ser de autoaprendizaje y qué parte tutorizada, qué parte sincrónica y qué parte asincrónica, que papel debe jugar el facilitador presencial y el tutor virtual, si merece la pena o no diseñar píldoras, casos, simulaciones, role playiung, ejercicios, tutoriales, dónde situamos actividades individuales y actividades en grupo, dónde situamos foros de discusión que recopilen pero también generen conocimiento, cómo organizamos este conocimiento, como diseñamos las comunidades de aprendizaje o de práctica... que tecnologías y recursos podemos utilizar..."
Otro aspecto que salta al escenario es utilización de multimedia para la ejercitación y práctica perteneciente al Conductismo de Cabero (1996) señala unos estudios según los cuales un alumno recuerda el 10 % de lo que ve, el 20 % de lo que oye, el 50 % de lo que ve y oye y el 80 % de lo que ve, oye y hace. El aprendizaje requiere actividad y esfuerzo, no podemos limitarnos a que el alumno simplemente pulse la barra espaciadora periódicamente para responder a ciertas preguntas. Los alumnos deben ser conscientes que sin esfuerzo e interés rara vez tiene lugar el aprendizaje.
El carácter híbrido de las asignaturas se mantiene con la combinación del aula virtual y los encuentros presenciales con los estudiantes. Dichas sesiones tienen por objetivo el aprendizaje basado en proyectos, es decir, los estudiantes normalmente se agrupan –bien por intereses comunes temáticos, bien por relaciones previas y desarrollan un trabajo individual o grupal. El proyecto a desarrollar tiene siempre una característica principal: su carácter práctico. Desde un primer momento se propone a los estudiantes que se posicionen como creadores y productores de contenidos digitales (Rodríguez Illera, 2005), lo que les permite ejercer un rol activo y desarrollar distintas competencias. Para que los diferentes proyectos vayan desarrollándose, el profesor realiza una constante labor de tutorización tanto individual como grupal, de modo que combina las explicaciones de cada una de las herramientas para la creación de contenidos digitales con el seguimiento concreto de los proyectos y su adecuación a las finalidades de cada uno de ellos a lo largo de todo el curso.
Pregunta
Con todo lo anterior, surge el siguiente cuestionamiento ¿Cuáles son las habilidades y conocimientos que les hacen falta cubrir a los docentes del primer año de bachillerato del Colegio
Objetivo
Ayudar a que los docentes del primer año de bachillerato del Colegio
Objetivos Particulares
§ Identificar las carencias que presentan los docentes del primer año del bachillerato del Colegio
§ Considerar las carencias que presentan los docentes del primer año del bachillerato del Colegio
Conceptos Clave
Habilidades y conocimientos, uso de la plataforma virtual y proceso de enseñanza.
Enfoque Metodológico
El enfoque principal del trabajo de investigación será dirigido al momento de la enseñanza, que aspectos se van a modificar para adecuar precisamente la manera de trabajar en este nuevo proyecto de la inserción del la plataforma virtual.
El trabajo que deseo desarrollar es de tipo cualitativo, pues es una investigación que se centra en indagar lo que los docentes del primer año del bachillerato del Colegio
Con todo lo anterior puedo decir que es una evaluación este trabajo porque solo pretendo definir una situación que se viene observando, en este punto es necesario apegarse a la realidad lo más posible para no confundir aspectos verdaderos con aspectos que deseo,
no propongo un conocimiento nuevo para la educación, solo pretendo obtener datos que se acerquen al logro del objetivo, de antemano se conocen los beneficios solo busco definir las causas del objeto en estudio, las cuales serán aplicadas de manera específica.
Contexto de observación
“El Colegio
Hoy el Colegio
En el Colegio laboran un total de 24 docentes en bachillerato, de los cuales 10 son docentes del primer año grupo único, los docentes son titulados en alguna profesión y cuentan con diversos cursos en docencia, los cuales han sido impartidos por el mismo Colegio, la antigüedad oscila entre los 3 y los 18 años de labor en la institución y las edades van de
Apenas hace 1 año se logra la certificación Microsoft en Word y PowerPoint, los docentes en su mayoría solo utilizan este recurso para realizar planeación de clases y agendas de trabajo, el resto de la tecnología que se describe en el planteamiento del problema solo es utilizado en un 10% según datos proporcionados por el departamento de Tecnologías Educativas, lo cual nos habla del poco uso que se le da a toda esta infraestructura.
Por otro lado los alumnos del primer año de bachillerato son en total 32, con edades de 16 y 17 años un 50% proviene de nuestra escuela secundaria y el otro 50% son de nuevo ingreso, los jóvenes usan el Office para realizar tareas en general, y el conocimiento que tienen de él se puede calificar como nivel intermedio, en cuanto al acercamiento de la plataforma virtual es completamente nulo.
Por el ideario que nos deja como herencia el padre Vilaseca “El maestro debe poseer la debida ciencia de lo que va a enseñar a sus alumnos y prepararse todo el tiempo necesario, para ver qué va a comunicar a sus discípulos en clase” y “para hacer adelantar a los alumnos, la prudencia exige que cuidéis conocer bien su carácter, sus disposiciones naturales y sobrenaturales, su talento y temperamento, etc. , con el fin de proporcionar a todo esto vuestras lecciones, reprensiones, estímulos, correcciones, recompensas” (P. Vilaseca, Ideario Josefino). Estamos comprometidos como docentes del bachillerato del colegio
Por su parte el Colegio renueva su hardware para prepararse ante este proyecto y cuenta con Internet inalámbrico en todas sus áreas.
Es importante mencionar que el alumnado del Colegio pertenece a la clase socioeconómica media y este es un factor que hay que tomar en cuenta para poder entender la posibilidad del uso de la plataforma virtual a este nivel, ya que se sabe que la mayoría o totalidad de los egresados se incorporarán a las diferentes universidades de nuestro país.
Técnicas de recopilación de la información.
Para poder recopilar información relevante para este objeto de estudio es necesario auxiliarme de varias técnicas durante el desarrollo de la investigación, las cuales me aportarán datos que en su momento servirán para lograr el cumplimiento del objetivo de este trabajo.
Primeramente, la técnica que ya utilicé es
Alcances y limitaciones de la evaluación
Desde la aparición del Internet y posteriormente de las Tecnologías digitales se transformó la educación y surge la educación a distancia: e-learning, como es sabido, todo avanza y se transforma gracias a las presiones de las innovaciones de la tecnología y así que surge una nueva propuesta: el blended-learning, que se toma como combinación de formación a través de las TIC’s con formación presencial, es una enseñanza con videoconferencias, tutorías personalizadas, chats, audio, video, CD, weblogs, foros, clases presenciales habitualmente en grupo.
Tomando en cuenta esta nueva forma de educación, el Colegio
La institución busca el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje basado en una formación mixta conocida como blended learning, donde en el programa se posibilita el estudio en línea y presencial. Los resultados de esta formación deberían ser de un mayor rendimiento por parte de los estudiantes, mayor adecuación y satisfacción siempre que el programa de formación sea bien ejecutado. Haciendo un buen uso de las tecnologías existe la posibilidad de una nueva manera de relacionarse con los alumnos y entre ellos mismos, dando inicio al aprendizaje colaborativo y al estudio independiente.
Al transmitir y compartir información, documentos y contenidos la transmisión en línea nos deja ver su necesidad y relevancia y es por esto que es de suma importancia fortalecer desde una perspectiva pedagógica los espacios como chats, foros, comunidades para evitar que el estudiante se aísle y con esto se pierdan todos los beneficios ofrecidos por esta propuesta.
Recursos para llevar a efecto el proyecto
El recurso sobre el cual gira esta investigación es el humano, ya que se desea cubrir ciertas habilidades y competencias por parte del docente en beneficio del alumnado, los materiales a utilizar son agendas de trabajo, planificación de clases, software office 2003 o posterior, tecnología educativa y el recuso financiero en este caso no existe porque se trabajará con lo que se tiene y no se utilizará efectivo en ninguna de las etapas de la investigación.
El tiempo invertido para la realización de este trabajo será de tres meses, tiempo que dura el módulo de Investigación.
Cronograma de Actividades
| Actividad | Semana | ||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | | |
| Revisión de lecturas | | | | | | | | | | | | | |
| Construcción del marco teórico | | | | | | | | | | | | | |
| Técnicas de recopilación de la información | | | | | | | | | | | | | |
| Procesamiento de la información | | | | | | | | | | | | | |
| Presentación de resultados | | | | | | | | | | | | | |
| Análisis e interpretación | | | | | | | | | | | | | |
| Elaboración del informe | | | | | | | | | | | | | |
Tomando en cuenta el tiempo que establecí para la realización de este trabajo es que elegí las semanas de trabajo, las actividades están dadas por los puntos que se tienen que desarrollar según agenda de trabajo de la sesión 11.
Fuentes Consultadas
Rubio, Maria José (2003). Enfoques y modelos de evaluación del e-learning. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n. 2. http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm. Consultado el 1 de marzo 2008
Marqués Graells, Pere (1999). Los Riesgos De Internet. Consejos Para Su Uso Seguro. Habilidades Necesarias Para Utilizar Internet. En http://dewey.uab.es/pmarques/habilweb.htm . Consultado el 1 de marzo 2008
Torres M., Ana. (2007). Propuesta didactica para el rediseño del curso de Gestión básica de la información. http://teachme.uniminuto.edu/gbi/Rediseno.pdf . Consultado el 1 de marzo 2008
Formación del profesor/a en Tecnologia Educativa en http://wik.ed.uiuc.edu/espwik/index.php/Formaci%C3%B3n_del_profesor/a_en_Tecnologia_Educativa Consultado el 1 de marzo 2008
UNESCO. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards%20SP/Forms/AllItems.aspx Cosnsultado el 1 de marzo 2008
BARBERÀ GREGORI, Elena; BADIA GARGANTÉ, Antoni (2005). «El uso educativo de las aulas virtuales emergentes en la educación superior» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) (vol. 2, n.o 2).
UOC. [Consltado el 1 de marzo 2008].
http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/barbera.pdf
