ANALISIS DEL ARTICULO "La Transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica"

LECTURA Y ANALISIS DEL ARTICULO: 

 “La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” 

Pañuela, L.A. (2005) 

 

1.- ¿Cuáles son de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad? 

 

Buscar a través de la historia el resurgimiento del pensamiento occidental apoyándonos en lo dicho por los clásicos de la antigua Grecia y retomar el pensamiento contemporáneo de Morin, Foucault y Deleuze, entre otros, para encontrar los puntos que nos muestran claridad en el desarrollo y trayectoria. 

 

Para comprender el segundo camino hacia la interdisciplinariedad es necesario tomar en cuenta dos momentos importantes. El primero va desde la Primera Guerra Mundial hasta la década de los 30. El segundo, lo sitúan luego de la Segunda Guerra Mundial, pues el mundo inició relaciones de cooperación en áreas económicas, políticas y científico culturales. 

 

2.-¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación disciplinaria?

¿Es capaz la comunidad universitaria de trascender los límites de lo disciplinar?, ¿Es capaz lo disciplinar de manejar los niveles de emergencia que ellos mismos producen?
Porque ya desde el siglo XVII, aun sabiendo que buscar puntos nuevos de  articulación después del análisis de las partes era una orientación adecuada a los procesos que se iniciaban, ¿por qué dicha reflexión era ignorada? 

 

3.-¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar”  manejadas por el autor y en que consisten” 

 

Interdisciplinariedad lineal tipo 1.- Varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta desde su saber, elementos para una mejor comprensión. El problema es el centro de acción y su impacto depende de la pertinencia de la interacción de las disciplinas en aportar nuevas soluciones. 

Interdisciplinariedad lineal tipo 2.- Disciplina que se apoya en algún elemento de otra, pero cada una conserva sus límites y dinámicas. 

Interdisciplinariedad dialéctica.-  Disciplina 1 y 2 se afectan y cambian recíprocamente. Hay interacción, intercambio y cooperación. 

Dialéctica Fractal simple.- Emerge una nueva disciplina a partir de la interacción de otras disciplinas. Esta no puede explicarse por la suma de disciplinas que le dan origen. 

Dialéctico fractal complejo.- Contiene niveles intermedios (fraccionarios), que son niveles complejos de interacción y donde se requiere altos niveles de conceptualización. 

 

4.-¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica? 

 

Primeramente, Zoosemiótica es la ciencia se encarga de estudiar la comunicación celular, biológica y animal, del intercambio de señales que se da entre los animales, de cualquier especie y su principal objetivo es estudiar los métodos que usan los animales para comunicarse. 

Esta ciencia se divide en tres géneros: zoosemiótica pura que diseña los modelos que permiten estudiar los mensajes y señales que se emiten entre los animales de manera científica, la zoosemiótica descriptiva que estudia la comunicación entre las especies animales, como las señales que utilizan para elegir pareja, para llamar a sus crías o para alertar de la intromisión de seres extraños o de peligro y; la zoosemiótica Aplicada la comunicación de los animales con referencia y en beneficio del hombre. 

Por el diseño de  esta ciencia se observa que para su estudio, se convierte en una tipología interdisciplinar, porque no sólo busca estudiar el lenguaje de ciertos animales, sino que abarca a todos, pero además intenta encontrar el significado de cada gesto o señal emitida por estos, pero como dice la lectura de Alejandro Peñuela Velázquez, la interdisciplinariedad busca abordar un tema, un problema compartido e involucrar a varios profesionales en la solución del problema o desarrollo del tema. 

La tipología Meta-Trans-D trata de un punto de vista que sobrepasa las disciplinas, pero conservándolas, siguiendo a Pascal: no puede entender el todo sin las partes, ni las partes sin el todo, esto se observa en el hecho de que el estudio de la comunicación entre animales no sólo se queda ahí y no es sólo apoyada por una ciencia sino que va mucho más lejos, hasta implicar la antigua ciencia con la nueva, es decir, según Morin (1984) “la ciencia nunca hubiera sido ciencia si no hubiera sido transdisciplinar, lo cual plantea una nueva problemática, cada vez que se presenta una nueva teoría acerca de la señal, acción, movimiento, que cada animalito de cada diferente especie realiza, y no se puede trabajar sobre cada aspecto desprendiéndolo cómo si fuera la totalidad, por lo tanto la zoosemiótica es una ciencia que trabaja en conjunto para de manera global abordar el fenómeno a investigar y en sí cómo utiliza la comunicación ya es más compleja de lo que pudiéramos imaginar. 

 

5.- De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la trasndisciplinariedad? 

 

Enriquecimiento en cuanto a conceptos y metodologías que gracias a la explicación desde varias disciplinas se logra una mejor comprensión de lo estudiado, o bien, emerge una nueva disciplina. 

DIALOGO EN TORNO A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1.- ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión?

Los aspectos más importantes mencionados en la telesesión fueron:

ü La manera en la que se lleva a cabo la investigación en el contexto de la complejidad y de la incertidumbre, en donde la primera toma al objeto de estudio como un sistema abierto y el investigador considera las realidades del mismo. En el contexto de la incertidumbre el investigador debe ser autocrítico y autoreflexivo e incorporar nuevos elementos a la investigación. En este contexto el investigador debe hacer un camino de ida y vuelta entre lo deductivo y lo inductivo.

ü La investigación basada en la transdisciplinariedad y la interdisciplinariedad, en donde la transdisciplinariedad retoma el principio de globalidad y el objeto se toma como campo de estudio y en la interdisciplinariedad se interactúa directamente con el objeto de estudio.

2.- ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?

La complejidad, la incertidumbre, la interdisciplinariedad y la trasndisciplinariedad son temas que no podemos dejar de lado dentro del quehacer diario, por ejemplo para poder comprender un tema de clase es necesario abordarlo desde diferentes perspectivas para poder dar elementos a los jóvenes que puedan discutir, analizar y comprender mejor, es decir, apoyarlos para que logren un aprendizaje significativo, al mismo tiempo nos estamos dando cuenta de la complejidad de nuestro mundo a analizar (tema) por las diversas interacciones e intersecciones que tiene con otros temas y esto mismo nos presenta un universo de incertidumbre porque se nos muestran preguntas que antes del acercamiento no podíamos vislumbrar.

3.-¿Cuál sería una experiencia en donde se plasme la idea de complejidad o incertidumbre, o interdisciplinariedad y trasndisciplinariedad que podemos identificar?

En la actualidad está de mucho auge la situación que se presenta en las escuelas con los alumnos que se les dificulta la atención o concentración en sus actividades, esto ya sea por que son muy inquietos o en caso extremo demasiado tranquilos. En la mayoría de los casos se ha concluido esta problemática en predecir que el alumno(a) presenta TDA o TDAH, pero antes de dar un veredicto final es conveniente la valoración por parte de un médico, no necesariamente neurólogo, puede ser un otorrinolaringólogo para descartar algún problema de oído, al oftalmólogo con el fin de valorar su agudeza visual, de igual forma entra la valoración de un psicólogo, etc. Es una experiencia que no presenta de entrada datos seguros sobre la valoración ya que hay una gran variedad de elementos que influyen para que se presente tal conducta, se tiene la necesidad de recurrir a una variedad de disciplinas para ir descartando ideas e ir aproximándose a la información necesaria para determinar porque se presenta tal actitud.

Identificar habilidades, conocimientos y actitudes en las que mas se avanzaron durante el Modulo Propedéutico

Durante el Módulo Propedéutico trabajamos de manera responsable y apegándonos a los contenidos propuestos en las lecturas para poder avanzar en la comunicación escrita, el pensamiento crítico reflexivo se dejó ver dentro de nuestros trabajos entregados, aprendimos a compartir tiempos, críticas, aprendizajes y vivencias de nuestros compañeros para poder trabajar de manera colaborativa y al mismo tiempo con nuestros tiempos, críticas, aprendizajes y vivencias para el trabajo individual.

El apoyo para este Módulo será mantener una comunicación constante con los compañeros, es decir, seguir trabajando colaborativamente para apoyarnos y así fortalecer, enriquecer y compartir de las habilidades y competencias.

Las expectativas para este Módulo son: Incrementar las competencias de comunicación escrita y elaboración de documentos que se apeguen a una estructura mental basada en el pensamiento reflexivo, crítico y creativo. Ser habilidoso en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

CÓDIGO DE ETICA

INTEGRANTES DEL EQUIPO
Nora Lucía García Castañeada
Melina del Carmen Olvera Hernández
Xóchitl María Vallejo Rosas


Los valores fundamentales a seguir por los integrantes de este grupo serían:
1. Respeto a la honra y el quehacer de todo compañero
2. Respeto y promoción de las buenas prácticas profesionales
3. Respeto del bien común del objeto de estudio y de las personas con quien se trabaja.
4. Responsabilidad por los efectos de su quehacer en las personas y en las investigaciones

Los principios de Responsabilidad se expresan en Derechos y Deberes
Los derechos:
1. El derecho al pleno ejercicio de la investigación, libre de cualquier tipo de censura respecto del tema y el objeto de investigación, salvo las que deriven de los límites éticos del ejercicio profesional.
2. El derecho a preserva informaciones confidenciales (secreto profesional).
3. El reconocimiento del derecho de autor.
Los deberes:
1. Deberes de respeto y resguardo hacia las personas
2. Deberes hacia sus colaboradores en una investigación.
3. Deberes hacia los colegas pertenecientes a su profesión u otra disciplina.
4. Deberes hacia sus compañeros y colaboradores en lo personal, disciplinario y difusión de ética.