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Resumen
En la actualidad, se observa en la sección del Bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz que los docentes del primer año, sienten temor e incertidumbre al insertar en sus programas de estudio el uso de la plataforma virtual de aprendizaje, hecho que dificulta el proceso de enseñanza en este nuevo contexto. Como se supone, para aprovechar al máximo esta herramienta, es necesario que los docentes que actualmente imparten clases en el CPV en el primer año de Bachillerato se sientan seguros y capaces de usar la plataforma virtual de aprendizaje, pero esto en la realidad no sucede. A través de este trabajo se espera enumerar las habilidades y conocimientos que les hacen falta cubrir a los docentes del primer año de bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz para insertar el uso de la plataforma virtual educativa en los programas de estudio y favorecer el proceso de enseñanza en este nuevo proyecto, para llegar a los resultados concluyentes se hizo necesario aplicar ciertos instrumentos de recogida de datos basados en los tres ejes temáticos: Conocimiento de informática, Experiencia en el uso de la plataforma virtual educativa y la Utilización de las TIC´s.
Introducción
Gracias a la tecnología ha habido cambios, mejoras, acercamiento a conocimientos nuevos y todo esto ha modificado la forma de trabajar en todos los aspectos de nuestra vida y la educación, entendida esta como la “acción o conjunto de ellas destinadas a desarrollar en la persona su capacidad intelectual, una determinada facultad o el carácter.” (Diccionario Enciclopédico Larousse, 2007, pág. 369) es a quien más están impactando estos vigorosos cambios porque en ella recae la responsabilidad de crear y diseñar métodos de enseñanza-aprendizaje que se entretejan con la informática para aprovechar los avances en las comunicaciones, software y hardware y hacer de éstos, herramientas que logren alcanzar un conocimiento significativo.
Siguiendo este nuevo contexto, el Colegio la Paz de Veracruz, A.C. se ha dado a la tarea de investigar y proponer los modelos, medios y herramientas que posibiliten el desarrollo, uso, integración y apropiación de nuevas estrategias y métodos de enseñanza apoyados en la tecnología, así como planes y programas de estudio más flexibles y adecuados a estas circunstancias, al tiempo que se mantienen los estándares de calidad y excelencia.
El Colegio la Paz de Veracruz, es una Institución Educativa de inspiración Cristiana que administra la Congregación de Hermanas Josefinas y fue fundado en 1890 con el único propósito de educar a la niñez veracruzana. El Colegio se encuentra ubicado en la Ciudad de Boca del Río en la zona conurbada con Veracruz.
La institución comprende la necesidad de la utilización las TICs dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje sabiendo que no puede quedarse fuera de este complejo contexto y se prepara para enfrentar un nuevo proyecto, la inserción de la plataforma virtual de aprendizaje.
El Colegio La Paz de Veracruz, A.C., busca el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje basado en una formación mixta conocida como blended learning, donde en el programa se posibilita el estudio en línea y presencial. Los resultados de esta formación deberían ser de un mayor rendimiento por parte de los estudiantes, mayor adecuación y satisfacción siempre que el programa de formación sea bien ejecutado. Haciendo un buen uso de las tecnologías existe la posibilidad de una nueva manera de relacionarse con los alumnos y entre ellos mismos, dando inicio al aprendizaje colaborativo y al estudio independiente.
Según Harvey y Knight (1996) la tendencia general es pasar de la atención de lo que se enseña a la atención sobre el que aprende, cuyas tendencias particulares serían:
- De lo reservado a lo abierto
Del trabajo individual al trabajo en red
Del trabajo individual al trabajo en grupo
De una posición a la defensiva del profesorado a una responsable
De una orientación hacia el producto hacia una orientada a la participación
De una posición elitista a una abierta
De un criterio de calidad educativo intrínseco a uno explícito
De proveer información a favorecer un aprendizaje activo
Otro enfoque detectado es el “aprendizaje por la experiencia”, que se remonta a la obra de Dewey, pero también en el constructivismo de Piaget, o más recientemente en autores como Kolb o Schank, quienes nos hablan de la idea de aprender haciendo (learning by doing). El punto de coincidencia en el cual todos están de a cuerdo es al decir que se aprende mediante un proceso práctico y es así que vamos ajustando nuestra conducta y adaptando nuestros esquemas mentales.
Otro aspecto que salta al escenario es la utilización de multimedia para la ejercitación y práctica perteneciente al Conductismo de Cabero (1996) quien señala que un alumno recuerda el 10 % de lo que ve, el 20 % de lo que oye, el 50% de lo que ve y oye y el 80 % de lo que ve, oye y hace. El aprendizaje requiere actividad y esfuerzo, no podemos limitarnos a que el alumno simplemente pulse la barra espaciadora periódicamente para responder a ciertas preguntas. Los alumnos deben ser conscientes que sin esfuerzo e interés rara vez tiene lugar el aprendizaje.
El carácter híbrido de las asignaturas se mantiene con la combinación del aula virtual y los encuentros presenciales con los estudiantes. Dichas sesiones tienen por objetivo el aprendizaje basado en proyectos, es decir, los estudiantes normalmente se agrupan –bien por intereses comunes temáticos, bien por relaciones previas y desarrollan un trabajo individual o grupal. El proyecto a desarrollar tiene siempre una característica principal: su carácter práctico. Desde un primer momento se propone a los estudiantes que se posicionen como creadores y productores de contenidos digitales (Rodríguez Illera, 2005), lo que les permite ejercer un rol activo y desarrollar distintas competencias. Para que los diferentes proyectos vayan desarrollándose, el profesor realiza una constante labor de tutorización tanto individual como grupal, de modo que combina las explicaciones de cada una de las herramientas para la creación de contenidos digitales con el seguimiento concreto de los proyectos y su adecuación a las finalidades de cada uno de ellos a lo largo de todo el curso.
Entonces, se dice que la finalidad de este trabajo es ayudar a que los docentes del primer año de bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz adquieran las habilidades y conocimientos que les hace falta cubrir para insertar el uso de la plataforma virtual educativa en los programas de estudio y favorecer el proceso de enseñanza.
Objetivos Particulares
§ Identificar las carencias que presentan los docentes del primer año del bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz y que dificultan la inserción del programa de estudio en la plataforma virtual educativa.
§ Considerar las carencias que presentan los docentes del primer año del bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz y que dificultan la inserción del programa de estudio en la plataforma virtual educativa para transformarlas a través de la capacitación y práctica en conocimientos y habilidades que permitan el buen uso de la plataforma virtual.
Metodología
Desde la aparición del Internet y posteriormente de las Tecnologías digitales se transformó la educación y surge la educación a distancia: e-learning, como es sabido, todo avanza y se transforma gracias a las presiones de las innovaciones de la tecnología y así que surge una nueva propuesta: el blended-learning, que se toma como combinación de formación a través de las TIC’s con formación presencial, es una enseñanza con videoconferencias, tutorías personalizadas, chats, audio, video, CD, weblogs, foros, clases presenciales habitualmente en grupo.
Tomando en cuenta esta nueva forma de educación, el Colegio La Paz está consciente de las ventajas y bondades que ofrece y de ahí su interés en proponer el uso de la plataforma virtual como una herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje, también está consciente que es un gran proyecto en donde debe incluir a docentes, discentes y padres de familia del primer año de bachillerato para cambiar el concepto de enseñanza.
El trabajo que se desea desarrollar es de tipo cualitativo, pues es una investigación que se centra en indagar lo que los docentes del primer año del bachillerato del Colegio La Paz de Veracruz, A.C. necesitan fortalecer para enfrentar de manera segura la incorporación de la plataforma virtual en el plan de trabajo. No se necesita probar la hipótesis de manera estadística pues solo el tiempo después de haber tomado una capacitación por parte del docente es cuando se podrá observa una avance en cuanto a las habilidades del docente.
Para poder entender un poco mejor la estructura del Colegio hablaremos de su fundación: “El Colegio la Paz de Veracruz fue fundado por cinco religiosas de la Congregación de las Hermanas Josefinas, (enviadas por el Padre José Ma. Vilaseca, fundador de la Congelación, fueron las encargadas de iniciar tan difícil labor en diversos inmuebles provisionales durante 11 años trabajando con el nombre de Colegio Josefino.”[1]
Hoy el Colegio La Paz de Veracruz tiene 117 años de haber sido fundado (1890), el bachillerato trabaja desde el año 1961, fungiendo como Director el Dr. Horacio Díaz Correa.
Por el ideario que deja como herencia el padre Vilaseca “El maestro debe poseer la debida ciencia de lo que va a enseñar a sus alumnos y prepararse todo el tiempo necesario, para ver qué va a comunicar a sus discípulos en clase” y “para hacer adelantar a los alumnos, la prudencia exige que cuidéis conocer bien su carácter, sus disposiciones naturales y sobrenaturales, su talento y temperamento, etc. , con el fin de proporcionar a todo esto vuestras lecciones, reprensiones, estímulos, correcciones, recompensas” (P. Vilaseca, Ideario Josefino). Los docentes del bachillerato del colegio La Paz están comprometidos a cubrir las habilidades y competencias que se requieren para incorporar de manera exitosa el programa de estudios en la plataforma virtual y alcanzar así uno de los objetivos que tiene la institución.
Es importante mencionar que el alumnado del Colegio pertenece a la clase socioeconómica media y este es un factor que hay que tomar en cuenta para poder entender la posibilidad del uso de la plataforma virtual a este nivel, ya que se sabe que la mayoría o totalidad de los egresados se incorporarán a las diferentes universidades de nuestro país.
Primeramente, se utilizará la lectura, ya que servirá para recabar información existente, como fundamento y base en este trabajo, otra instrumento utilizado será la entrevista, que servirá para contextualizar este trabajo, conocer de dudas, carencias y temores que tienen los docentes. Otro instrumento que se utilizará en su momento es la guía de observación que se aplicará a los docentes para ir conociendo el micro-contexto dentro del aula.
El acercamiento con la institución para la elaboración de este trabajo se dio de manera informal, ya que se labora en ella, la selección de la muestra fue estratificada pues se seleccionaron docentes pertenecientes solo al primer y segundo semestre de bachillerato con un horario de trabajo de 7:00 a.m. a 9:30 a.m. En el Colegio laboran un total de 24 docentes en bachillerato, de los cuales 8 son docentes del primer año grupo único, los docentes son titulados en alguna profesión y cuentan con diversos cursos en docencia, los cuales han sido impartidos por el mismo Colegio, la antigüedad oscila entre los 3 y los 18 años de labor en la institución y las edades van de 35 a 52 años. Los instrumentos fueron aplicados en la semana del 8 al 13 de mayo del 2008, las entrevistas fueron otorgadas por parte de los docentes por lo regular a la hora del recreo (9:30 a.m.-10:00 a.m.) y uno mas en su hora libre (11:40 a.m.), los resultados se muestran en la sección de anexos de este documento, los administrativos fueron entrevistados en sus respectivas oficinas entre las 12:00 y las 13:00 p.m. de ellos era importante conocer cuáles son las expectativas que tienen en el uso de la plataforma de educación virtual y también para conocer que esperan de su plantilla docente, las grabaciones las muestro en mi blog[2], con la Maestra de la Universidad local, fue una charla de café, completamente informal en la cual nos compartió los momentos críticos y como los resolvieron.
Agenda - Registro
Resultados y Conclusiones
Los docentes del primer año del bachillerato del Colegio
- Experiencia en el uso de la plataforma virtual educativa como profesor.
- Experiencia en el uso de la plataforma virtual como diseñador de materiales
- Experiencia en el uso de la plataforma virtual como usuario/alumno
- Utilización de las TIC´s en el trabajo para la realización de apuntes
- Utilización de las TIC´s en el trabajo como instrumento de gestión
- Utilización de las TIC´s en el trabajo como recurso didáctico
- Utilización de las TIC´s en el trabajo como fuente de información.
- Utilización de las TIC´s en el trabajo como medio de comunicación
- Utilización de las TIC´s en el trabajo como medio de publicación de materiales
- Utilización de las TIC´s en la vida particular para la realización de apuntes
- Utilización de las TIC´s en la vida particular como instrumento de gestión
- Utilización de las TIC´s en la vida particular como recurso didáctico
- Utilización de las TIC´s en la vida particular como fuente de información.
- Utilización de las TIC´s en la vida particular como medio de comunicación
- Utilización de las TIC´s en la vida particular como medio de publicación de materiales
Los eventos que se observaron fueron los siguientes:
En el eje Conocimiento de Informática se obtuvo lo siguiente:
¨ Cuentan con computadora en casa, disponen de una dirección de correo electrónico, pero lo utilizan en ocasiones como medio de comunicación entre sus colegas o bien en su vida particular.
¨ Utilizan mayormente Word y PowerPoint para elaborar sus apuntes de clase, resúmenes, cuestionarios, presentaciones electrónicas y/o para mostrar imágenes que les sirven como recurso didáctico para alguna asignatura.
En el eje Experiencia en el uso de la plataforma virtual educativa estos fueron los resultados:
¨ Su experiencia en el uso de la plataforma virtual se reduce a un curso tomado en este medio.
En el eje Utilización de las TIC´s se deja notar lo siguiente:
¨ En su vida particular en ocasiones utilizan la computadora y el software antes mencionado.
¨ Sin embargo todos los docentes encuestados coinciden en opinar que merece la pena usar la plataforma virtual en el proceso de enseñanza para ofrecer a los jóvenes una manera de aprovechar los recursos con los que cuenta la institución y los conocimientos que ellos tienen en informática.
¨ Los docentes opinan que las habilidades a desarrollar por parte de los alumnos serán solo psicomotrices, búsqueda y orden.
¨ Las competencias a adquirir por parte de los alumnos del primer año del Colegio
¨ Los entrevistados están consientes del desconocimiento que tienen del rol de docente en este nuevo proyecto y están esperando la capacitación de lo que es una plataforma educativa, de su uso y explotación.
Los decentes que se entrevistaron fueron los mismos que se observaron y se consideran como personas que conocen medianamente el Windows, office e Internet. No tienen experiencia en el uso de la plataforma como profesores, diseñadores de materiales pero si la tienen como alumnos/usuarios. Al utilizar
Con los resultados antes presentados se observa que los docentes del primer año de bachillerato del Colegio
Otro punto importante que se observó y que queda fuera de mi investigación es el hecho de que todos cumplen con llevar físicamente al salón el plan diario de clase, esto me indica que saben planear su trabajo y administrar su tiempo, esto es una ventaja que les servirá de mucho en la utilización de la plataforma virtual.
Fuentes Consultadas
BARBERÀ GREGORI, Elena; BADIA GARGANTÉ, Antoni (2005). «El uso educativo de las aulas virtuales emergentes en la educación superior» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) (vol. 2, n.o 2).
UOC. [Consultado el 1 de marzo 2008].
http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/barbera.pdf
Formación del profesor/a en Tecnología Educativa en http://wik.ed.uiuc.edu/espwik/index.php/Formaci%C3%B3n_del_profesor/a_en_Tecnologia_Educativa Consultado el 1 de marzo 2008
Marqués Graells, Pere (1999). Los Riesgos De Internet. Consejos Para Su Uso Seguro. Habilidades Necesarias Para Utilizar Internet. En http://dewey.uab.es/pmarques/habilweb.htm . Consultado el 1 de marzo 2008
Rubio, María José (2003). Enfoques y modelos de evaluación del e-learning. Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, v. 9, n. 2. http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm. Consultado el 1 de marzo 2008
Torres M., Ana. (2007). Propuesta didáctica para el rediseño del curso de Gestión básica de la información. http://teachme.uniminuto.edu/gbi/Rediseno.pdf . Consultado el 1 de marzo 2008
UNESCO. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards%20SP/Forms/AllItems.aspx Consultado el 1 de marzo 2008
Entrevista (tentativa)
A DOCENTE:
1. Mencione las actividades que tiene que cumplir hasta lograr subir archivos a la plataforma.
2. ¿Es difícil para Ud. Utilizar las TIC´s como herramienta de apoyo en la enseñanza?
3. ¿Cuánto tiempo invierte en la elaboración de su material?, ¿Le parece óptimo el tiempo invertido?
4. Sabe Ud. ¿Cual es la razón por la cual se va a trabajar con una plataforma virtual de enseñanza?
5. ¿Qué habilidades por parte del alumno se desean desarrollar con esta nueva herramienta de trabajo?
6. ¿Qué conocimientos se desean que adquieran los alumnos con el uso de la plataforma?
7. ¿Cuánto tiempo utiliza en subirlo a la plataforma?, ¿Le parece óptimo el tiempo invertido?
8. ¿Necesita ayuda para subir sus archivos a la plataforma?, ¿por qué?
9. Tomando en cuenta desde la creación del archivo hasta subirlo a la plataforma ¿en que punto se siente inseguro?
10. ¿Encuentra alguna razón para sentirse así?
A ADMINISTRATIVO:
1. Sabe Ud. ¿Cual es la razón por la cual se va a trabajar con una plataforma virtual de enseñanza?
2. ¿Conoce las habilidades y competencias que debe de contar o adquirir un docente en este nuevo rol?
3. ¿De que manera se está trabajando para lograrlo? Hábleme de la capacitación y de la infraestructura.
4. ¿Cuál es la meta próxima a alcanzar?
5. ¿Qué habilidades por parte del alumno se desean desarrollar con esta nueva herramienta de trabajo?
¿Qué conocimientos se desean que adquieran los alumnos con el uso de la plataforma?
Guías de observación
[1] En http://www.cpv.edu.mx/ Consultado el 21 de abril del 2008
